從事播音主持教學的老師常常碰到這樣的情況，在有稿播音的文藝作品表達中，學生的情感非常濃烈、飽滿，但是給人的是一大片的情感，而到底這篇作品講了什么，卻聽不清楚，不知所云。還有即興話題主持的時候，因為邏輯思維還跟不上，話題說得沒有條理、沒有脈絡、缺少層次，使人聽的一頭霧水，混沌不清，還有說得到是邏輯清晰，但聽著總覺得缺少了什么，缺少了語言的色彩，和生動抓人的情感。

　　在播音主持實踐工作中也有兩者結合的相當好的實例，而且多出現(xiàn)在突發(fā)事件的特別直播報道中。往往這樣的特別報道節(jié)目，需要主持人既能根據(jù)節(jié)目的需要即興的與嘉賓進行訪談，對話，同時還需要有能力對實時發(fā)生的新聞進行播報。

　　例如1991年海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)，中央4套打通全天新聞版塊進行特別報道，在眾多主持人中有一個人脫穎而出，他就是魯健。憑借在廣院播音專業(yè)研究生學習練就的扎實基本功，結合對國際時事，伊拉克局勢各方知識的積累和了解，使得在長達一個多月的直播節(jié)目中，無論面對嘉賓的訪談還是新聞的播報，他都能從容應對，游刃有余的在播報新聞的有稿播音和嘉賓訪談、采訪，記者、嘉賓連線的無稿播音中穿梭，形象思維與邏輯思維自由切換。

　　同樣作為廣院播音系畢業(yè)的康輝，10多年前在新聞播音領域已經(jīng)是行業(yè)的佼佼者，按常理他可以完全只發(fā)揮自己有稿播音方面的專長，強化自己擅長的形象思維和播音能力，但是在他的職業(yè)經(jīng)歷中，他不僅繼續(xù)鞏固自己在有稿播音方面的專長，還不斷加強無稿播音邏輯思維的練習，突破習慣思維方式和能力的慣性，強化新聞主持和新聞采訪所需的邏輯思維能力。

　　與嘉賓的討論、交流，與前方記者的采訪連線、與分演播室的互動，活躍的思維狀態(tài)，嚴密的邏輯思維，生動的語言，構成完整的無稿播音，突發(fā)消息的播報，流暢準確，意思清晰，一氣呵成，又構成了完美的有稿播音。現(xiàn)在康輝已經(jīng)成為央視新聞節(jié)目當之無愧的男一號，無論是新聞聯(lián)播還是每年的兩會報道，或者更重要的政治新聞事件，都會出現(xiàn)康輝的身影，這就是邏輯思維與形象思維在播音員主持人身上完美結合的表現(xiàn)。

　　以上就是播音稿件播讀的思維邏輯能力，播音主持培訓的同學都清楚了嗎?