疫情期間，播音主持藝考培訓(xùn)線下課程暫停，這段時間應(yīng)該都在家備考，但每年都有很多的同學(xué)，上半年復(fù)習(xí)了幾個月，一看到播音專業(yè)新聞傳媒真題還是一頭霧水，就是因為復(fù)習(xí)的時候沒有目的性，不知道往哪些方向做準備。

　　這一步我們再次對這些真題進行分類歸納，看看每個專題到底怎么考，也就是了解考察方向;更重要的是，我們可以看看每個具體的知識點怎么考，也就是考察角度。

　　針對每個專題的考察方向舉例第一，【學(xué)派】這個專題，又可以分為“經(jīng)驗學(xué)派”和“批判學(xué)派”兩個小項。具體的考察方向有：

　　1.兩大派別各自的代表學(xué)派，例如經(jīng)驗學(xué)派的代表是“哥倫比亞學(xué)派”、“耶魯學(xué)派”等;批判學(xué)派的代表是“法蘭克福學(xué)派”、“文化研究學(xué)派”、“政治經(jīng)濟學(xué)派”等;

　　2.兩大學(xué)派之間的對比，例如經(jīng)?？?ldquo;經(jīng)驗學(xué)派和批判學(xué)派之間的區(qū)別”

　　第二，【媒介/技術(shù)和社會】專題，具體的考察方向有：

　　1.媒介相關(guān)理論(英尼斯、麥克盧漢、梅羅維茨和波茲曼等)

　　2.媒介發(fā)展歷程和人類傳播的演進階段、

　　3.幾種重要的媒介對社會的影響意義、

　　4.電子烏托邦思想

　　5.“互聯(lián)網(wǎng)+”和“+互聯(lián)網(wǎng)”。

　　針對每個知識點的考察角度，舉一個例子----以“第三人效果”為例：

　　中國人民大學(xué)考察了第三人效果本身的基本知識-----“簡述影響第三人效果大小的因素有哪些?”

　　武漢大學(xué)考察了第三人效果在傳播研究體系中的問題-------“論述第三人效果及其在傳播實證研究體系的特殊性。”

　　浙江大學(xué)考察了第三人效果本身的知識及其對社會的影響-----“論述第三人效果、反第三人效果以及第三人效果對網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)參與的影響。”

　　只分析一年的真題，我們就至少可以得出一個知識點的三個考察角度：

　　1.知識點本身的問題;

　　2.該知識點在其“譜系”中的地位;

　　3.該知識點對現(xiàn)實社會有什么影響。

　　通過這樣的分析，我們可以舉一反三，做出自己的復(fù)習(xí)安排。這樣說比較抽象，大家可能不明白什么意思。

　　具體來說就是：

　　我們現(xiàn)在知道，“第三人效果”這個知識點至少有三種考察角度，那么其他差不多的知識點是不是也可以這樣考呢?

　　例如，對于“把關(guān)人”這個知識點，是不是也可以考它的基本問題----影響把關(guān)人的因素有哪些?

　　是不是也可以考它在其譜系中的地位----把關(guān)人理論和其他的傳播理論有什么不同之處?

　　是不是也可以考它在現(xiàn)實社會中的影響?----如今互聯(lián)網(wǎng)時代，把關(guān)人理論是如何影響媒體的新聞生產(chǎn)的?……

　　那么對于“議程設(shè)置”、“沉默的螺旋”、“培養(yǎng)理論”……這些知識點是不是都可以這樣考察?

　　我們可以通過觀察一個知識點的考察角度，反思其他同類知識點的可能的考察角度。

　　這樣一來，我們可以制作一個復(fù)習(xí)計劃，有的放矢地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。有些問題通過閱讀參考書直接整理出相應(yīng)內(nèi)容、有些問題是課本上沒有的或者不夠全面的，我們可以查找論文文獻或者公眾號的推送進行整理總結(jié)。

　　哪個地方掌握了、哪個地方不熟悉，都可以做到心中有數(shù)、一目了然。讓所有的信息資源為我所用，而不是被他們牽著鼻子跑。