小時候看電視劇，往往被豐富多彩充滿活力的大學生活吸引：《一起來看流星雨》中艾利斯頓商學院豪華的校園建設，《三傻大鬧寶萊塢》中雖然激烈但是良好的學習氛圍和學校教育，《政律俏佳人》中邊學習邊實習的滿足感……

　　可惜理想和現(xiàn)實總是存在差距。學了新聞專業(yè)之后發(fā)現(xiàn)，學界和業(yè)界似乎往往是相互對立的存在：學界重實務，業(yè)界重基礎。

　　重理論，重學術，輕實踐，輕實務，實際上這是中國新聞教育一直以來搞不好的癌癥。

　　新聞學院的老師，有媒體實踐經(jīng)驗的是鳳毛麟角。教師資格的唯學歷論抬高了媒體引進人才的難度，即使經(jīng)驗豐富的媒體人有意去高校從事新聞教學與研究，也因為現(xiàn)實原因不能得償所愿。

　　學校的態(tài)度對學生的發(fā)展進程和學校自身的走向影響是非常大的。百年大計，教育為本。名校光環(huán)和學生發(fā)展哪個更重要?

　　某校為了學校發(fā)展，保持內部和諧，禁止社團組織與外界社會力量合作發(fā)展。應用型專業(yè)缺乏應用，不能進行社會實踐。新聞專業(yè)學生缺乏社會經(jīng)驗和社會知識，短期內很難適應業(yè)界崗位要求。自我封閉，結果會是什么?

　　從未上過戰(zhàn)場的教官，只能是紙上談兵。

　　我們的大學還沒有完全形成一個成熟的教學體系，李約瑟難題和錢學森之問，是對中國大學人才培養(yǎng)質量的拷問。

　　孔子在教育上主張因材施教，當代大學的教育卻都是批量生產(chǎn)。沒有個性，容易管理，成了大多數(shù)學校的追求。優(yōu)質教育的硬件齊備，但教育質量并未出現(xiàn)提升，甚至逐漸走向平庸。

　　我們的新聞學院沒有按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是出不了杰出人才。新聞教育的高雷同化，低水平建設，缺乏與業(yè)界的無縫對接。

　　中國各大高校新聞學教育，在傳統(tǒng)媒體黃金發(fā)展十年的高奏凱歌聲中，一路裸奔。但這幾年，猛回頭卻發(fā)現(xiàn)不少大學本科新聞教育不僅沒有獲得“精英教育”的標簽，反而陷入了連培養(yǎng)“新聞民工”的資格都不遠遠不夠的窘境中。

　　毫無疑問，這樣的教育失去了靈魂。

　　2

　　我的一位老師給我們講過她在中國人民大學的經(jīng)歷：每次上專業(yè)課，老師們都會使用自己編的教材，保證學生學到的知識是最新的。

　　老師們的知識水平，直接影響了學生能學到多少東西。

　　但是大多數(shù)老師們已經(jīng)很少會有意識地提高專業(yè)知識和發(fā)展中的媒體報道了，他們爭相買版面，登論文，只埋頭做學術，搞科研，和紙上的功夫較勁。作為人文學科，和工科出具體科研發(fā)明不同，評定職稱申請課題、經(jīng)費，主要依賴的是論文發(fā)布數(shù)量。

　　可以說，論文是他們的命根子。

　　著名評論人曹林曾寫過一篇《大三陷阱：為什么越學越對新聞失去興趣》，里面講到：“對于新聞學來說，老師對學生的影響可能比其他專業(yè)更大，老師應該是學生第一個新聞理想教父，是很重要的職業(yè)燈塔?？僧敱徽撐暮涂蒲星艚睦蠋熢诰裆想x學生越來越遠時，學生自然也會離新聞越來越遠。”

　　基于5G技術的傳媒市場必定會創(chuàng)造出更多新穎的傳媒崗位，然而我國的新聞學院大部分還活在上世紀的紙媒印刷時代，傳媒市場需要的人才招不來，600多所新聞學院生產(chǎn)的人才用不成，教育與市場嚴重脫節(jié)，大量的教育資源被浪費。

　　在中傳，老師們會組織新聞生報道學校的籃球比賽;復旦大學新聞學院要求本科生必須完成兩次實習并與媒體合作建立了實習基地。

　　沒有哪所學校的老師真的缺乏專業(yè)能力，也沒有哪個地方完全缺乏新聞資源，缺乏的是老師們對于新聞資源在學生身上的整合，中影人播音主持培訓學校注重學生的綜合培養(yǎng)，有專業(yè)的演播廳進行模擬練習!