自備稿件朗誦的前提是要理解稿件，然后才能明確稿件的情感表達(dá)，這是至關(guān)重要的一部分，那么，考生如何正確理解和表達(dá)自備稿件?

　　選擇稿件很重要。但畢竟，朗讀稿件的目的是為了讓考官了解考生的基本專業(yè)條件，對(duì)稿件理解和表達(dá)的水平，是直接決定考官主觀判斷的因素，是更重要的。

　　一般來(lái)說(shuō)，作為高中畢業(yè)生，理解稿件應(yīng)不是那么難。但問(wèn)題是，有些考生似乎把語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的“閱讀”——劃分段落、提煉中心思想、體會(huì)作者原意等和考試時(shí)對(duì)作品的理解沒(méi)有當(dāng)成一碼事，把對(duì)稿件的準(zhǔn)備僅僅“背誦”，盡管背得很熟，卻不知道作者要通過(guò)稿件形象傳達(dá)的主旨——中心思想，不知道怎樣有層次地表達(dá)——段落，不知道以什么身份、講述誰(shuí)的什么故事，陷入盲目背書(shū)的怪圈。假如是按照“閱讀”的方法去分析稿件的，只是由于理解能力的欠缺表達(dá)得散、亂、錯(cuò)，丟了“理解能力”的分應(yīng)該說(shuō)并不冤枉，考官的判斷是準(zhǔn)確的;假如如上所述，因?yàn)闆](méi)有分析稿件，造成表達(dá)的缺欠，讓考官記在了“理解能力”的帳上，那就不僅是“誤導(dǎo)”的問(wèn)題了，直接造成失分甚至進(jìn)不了復(fù)試，那可是冤透了。

　　要表達(dá)好稿件，一定要做好準(zhǔn)備。而首要的準(zhǔn)備不是背誦，而是分析、理解。在宏觀、總體理解稿件思想的基礎(chǔ)上，細(xì)致分析稿件中的具體表達(dá)手段——敘述手法、語(yǔ)言特色、人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)、感情意境等，分析得越深入、細(xì)致，表達(dá)時(shí)就會(huì)越有依據(jù)。

　　至于表達(dá)手法，由于大多數(shù)考生尚未接受專業(yè)訓(xùn)練，不那么到位，有些幼稚、單調(diào)、過(guò)火、甚至差錯(cuò)，都是正常的。如果表達(dá)幾乎無(wú)懈可擊，那還上什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)?對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是看他表達(dá)手段多么豐富，表達(dá)技巧多么純熟，而是看他表達(dá)能力是不是強(qiáng)，有沒(méi)有培養(yǎng)的潛力。因此，我們覺(jué)得，考生準(zhǔn)備自備稿件考試，重在深入理解、分析，至于有聲語(yǔ)言表達(dá)，倒是可以不要求水平，只要求盡力。因?yàn)椋脊俨粫?huì)苛求。

　　明確稿件目的，即弄清朗讀的社會(huì)意義。朗讀是有目的的有聲語(yǔ)言傳播活動(dòng)。明確目的，實(shí)際上是明確稿件所要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)意義和影響，對(duì)朗讀起著統(tǒng)帥的作用。雖然是考試，但是，也要把其當(dāng)成目的明確、有意義的傳播活動(dòng)。想一想朗讀的目的，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)起考生本人積極甚至強(qiáng)烈的朗讀欲望。一般而言，朗讀者朗讀的目的與稿件作者的寫(xiě)作目的是一致的。

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