暑假前，武漢大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》最后一節(jié)課上，來了一位年逾古稀的老戰(zhàn)士——廣空某指揮所“老戰(zhàn)士報告團(tuán)”副團(tuán)長毛蘭成。他一身軍裝走上講臺，用一生經(jīng)歷給大一學(xué)生上了一堂生動的思政課，同學(xué)們紛紛表示“內(nèi)心受到了震動”。

這是武漢大學(xué)思政教育改革的一個縮影。近年來，武漢大學(xué)在思政課教學(xué)上堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，整合匯聚各種資源，用真情、真話、真心感染激發(fā)學(xué)生，這樣的思政課讓學(xué)生更“解渴”，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

課堂“內(nèi)容為王”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“以前對抗日戰(zhàn)爭感觸不深，現(xiàn)在老師給我們放舊照片和視頻，讓人一下子回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。”水利水電學(xué)院國際水利工程管理試驗(yàn)班2015級本科生李勤感慨。

讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生興趣，是武漢大學(xué)思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。而要落實(shí)這個出發(fā)點(diǎn)，得從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容做起。“思政教育不是說教，不要把思政工作做成說教。”校黨委書記韓進(jìn)這樣要求。

過去，實(shí)踐教學(xué)課主題都是“中國的自信從何而來”“中國式民主”這種“高大上”的論題，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生想加入課堂討論，往往有心而無力。

現(xiàn)在，因?yàn)檎n程中加入了“從中外動畫電影看文化軟實(shí)力”“普通公民與國家形象”“我的夢與中國夢”“對互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)識”等時興話題，課堂討論很是活躍，有時大家還能形成“爭鋒”。

“實(shí)踐教學(xué)課不完全是‘放養(yǎng)’。”武漢大學(xué)思政教師楊軍介紹，任課老師會參與每場討論、每次調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法開展調(diào)查，鍛煉學(xué)生多角度思考問題的能力。

這樣的改變，獲得不少同學(xué)點(diǎn)贊。動力與機(jī)械學(xué)院2016級本科生田志強(qiáng)說：“幾門思政課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的變化就是有了獨(dú)立思考能力，而非像以前一樣人云亦云。”

“內(nèi)容與形式統(tǒng)一、理論與實(shí)際結(jié)合、老師與學(xué)生互動、考試與考核互補(bǔ)”。在思政教師孫來斌看來，這種新型課堂形式是以立體多維互動為特點(diǎn)，力求從根本上改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，著力解決學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，扭轉(zhuǎn)學(xué)生參與程度相對偏低的現(xiàn)象。

新穎形式刮起“選課旋風(fēng)”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在“95后”成為大學(xué)校園主體的當(dāng)下，如何講一堂讓青年學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用的思政課？武漢大學(xué)把思政課搬上了互聯(lián)網(wǎng)，摸索出了一套新辦法。

去年9月26日，由武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院打造的4門思政課慕課——馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等，在國家級慕課平臺“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)慕課正式發(fā)布，這是該平臺首次上線思政課課程。武大馬克思主義學(xué)院院長佘雙好介紹，思政慕課在上線課程中屬于“網(wǎng)紅”級別，第一季88881人選修，第二季65423人，兩季總選課人數(shù)達(dá)154304人。選課者以在校本科生居多，也吸引了在職教師和社會學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的立體教學(xué)，被業(yè)內(nèi)稱為“武大思政課旋風(fēng)”。

課前，教師把課程任務(wù)和測驗(yàn)發(fā)布在平臺上，學(xué)生完成后，教師就能根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生掌握情況。課上，教師就能有的放矢，組織相應(yīng)的討論、講解以及深層次研討。

不少同學(xué)認(rèn)為，這種線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)更有效率、更加深入，也能解決學(xué)生個體之間的差異性問題。

匯聚資源破解“孤島現(xiàn)象”

不僅是課堂創(chuàng)新，武漢大學(xué)還將學(xué)校各方力量、各種資源、各門課程納入思政教學(xué)中來，構(gòu)建了協(xié)同一致、合力育人的體系，以破解思政教育的“孤島現(xiàn)象”。

武漢大學(xué)尤其關(guān)注新生第一課和畢業(yè)生最后一課。每年9月，校長都會帶新生游校園、講校史、談校友，培養(yǎng)新生的愛校情結(jié)。每學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)都要上講臺給大學(xué)生講黨課和形勢政策課。此外，武漢大學(xué)還“請大師講小課”，讓學(xué)生親身感受學(xué)術(shù)“大牛”們身上的愛國情懷。在針對新生的《測繪學(xué)概論》課堂上，寧津生、龔健雅等6位院士和多位科學(xué)家組成教師團(tuán)隊(duì)，不僅悉心傳授專業(yè)知識，更用自己的經(jīng)歷向?qū)W生們傳遞強(qiáng)烈的民族自豪感、卓越的工匠精神和赤誠的愛國心，成了課堂上最為獨(dú)特、最有說服力的思政教育資源，這門課也被稱為“最奢侈基礎(chǔ)課”。

破解“孤島現(xiàn)象”，還需廣大學(xué)生在生活中踐行所學(xué)。2014年初，武漢大學(xué)官方微博開辟“點(diǎn)贊身邊好人”欄目，記錄身邊的好人好事，給身邊好人點(diǎn)贊成為一種校園時尚，目前已有近5000萬人次參與。

韓進(jìn)表示，好的教育方式，不但要激勵學(xué)生成功，而且要促進(jìn)學(xué)生成才，尤其要引導(dǎo)學(xué)生成人。武漢大學(xué)就是要通過構(gòu)建一個完整體系，形成合力，打造“思政熔爐”，把思政教育真正融入了育人的全過程。